DESCRIÇÃO DA AULA

Introdução (10 min)

• A oficina inicia-se com uma discussão sobre a mulher que surgia nas primeiras décadas do século XX, a partir de intercâmbios com outros países e de informações de revistas e filmes.

• Serão apresentadas descrições da protagonista de Mademoiselle Cinema (1923), de Benjamim Costallat, e peças publicitárias publicadas em revistas cariocas da década de 1920, para serem analisadas, a partir de estereótipos e discriminações de gênero. Enquanto no livro Mademoiselle Cinema é descrita como uma mulher “indigna”, pelo fato de se relacionar com diferentes homens, as propagandas destacam a beleza “impecável” da mulher, incentivando produtos para se combater o envelhecimento, valorizando o “embranquecimento” e classificando as mulheres como “nervosas”.

• A partir da análise dos textos e imagens, é interessante dar início a um breve debate sobre a relação das mulheres com as imagens em circulação na mídia e na literatura, por exemplo. Pode-se abordar questões como: “De que maneira vemos textos e imagens circularem hoje sobre as mulheres?”, “Como esses discursos atuam na relação das mulheres com seus corpos?”.

Desenvolvimento (20 min)

• O debate será um ponto de partida para uma breve apresentação sobre a trajetória das seguintes escritoras do início do século XX:

1. 1. Júlia Lopes de Almeida (1862-1934): Com uma obra vasta, que inclui livros e textos para literatura (adulta e infantil), jornalismo e teatro, a escritora havia participado da Legião da Mulher Brasileira e defendeu o abolicionismo, mas defendia a importância da família tradicional. Embora tenha sido considerada para integrar a Academia Brasileira de Letras em seu surgimento, seu nome foi recusado, pelo fato de ser mulher. Em seu lugar, entrou na ABL o próprio marido, o escritor português Filinto de Almeida. A apresentação em anexo destaca um trecho de um artigo na revista A mensageira (1897), no qual ela lamenta o papel reduzido da mulher para satisfazer o marido e a família.

1. 2. Gilka Machado: Aos 13 anos, a poeta conquistou os três primeiros lugares em um concurso de poesias do jornal A Imprensa. Anos mais tarde, depois da morte do marido, trabalhou como diarista da Central do Brasil e tornou-se dona de uma pensão. Foi uma das fundadoras do Partido Republicano Feminino (em 1910), que defendia o direito das mulheres ao voto. Ao longo da vida, conviveu com a consagração como poeta, mas também com críticas duras, relacionadas ao teor erótico de suas obras. A apresentação em anexo inclui um trecho do poema “Ser mulher”, publicado em seu primeiro livro, Cristais partidos (1915). O texto reivindica uma feminilidade que merece prazer e independência.

1. 3. Cecília Meireles: Uma das mais importantes escritoras e tradutoras brasileiras, criou obras nos mais diversos gêneros. Com a abordagem de grandes temas, como a infância e a morte, destacam-se em seus textos o lirismo, a musicalidade e a preocupação com a técnica e o equilíbrio. Defendeu um sistema educacional mais moderno, com educação laica e gratuita para todos. Foi a primeira escritora do gênero feminino a ser agraciada com o Prêmio Machado de Assis da Academia Brasileira de Letras (1939). Na apresentação em anexo, exibe-se um trecho do poema “Lua adversa”, em que a escritora valoriza seus diferentes momentos, incluindo a fase de estar sozinha.

[Obs.: Se a oficina for realizada no município do Rio de Janeiro, vale destacar que as três escritoras nasceram na capital do Estado.]

• A seguir, sugere-se retomar a discussão a partir da seguinte questão: “Qual é a importância de mulheres se reconhecerem a partir das suas próprias criações?”.

• Logo depois, a proposta é que os estudantes que selecionem textos e obras do que consideram “mulheres empoderadas”. É importante que se estimule a pesquisa por exemplos de diferentes épocas e gêneros.

[Obs.: A escolha é livre. Podem ser textos das redes sociais, poemas, canções etc.]

• Depois da seleção, os estudantes apresentam os resultados para a turma. A ideia é que se instigue uma investigação por escritoras, compositoras e pensadoras diversas, para que o grupo componha um panorama amplo de exemplos. Esse conjunto pode ser disposto nos murais ou circular, de forma planejada, pelas redes sociais da sala e/ou da instituição.

• É interessante analisar com a turma o conjunto das manifestações selecionadas, enfatizando as diferentes vozes, abordagens e estilos de cada obra apresentada.

Encerramento (10 min)

• Na Roda de Conversa, a ideia é incentivar os estudantes a refletirem sobre a seguinte questão: “O que é ser mulher hoje?”. Nesse momento, é interessante deixar a escuta aberta para histórias pessoais e estimular a participação também dos estudantes do gênero masculino.

• Como desdobramento da atividade, pode-se ampliar a atividade para o restante da instituição/organização de ensino, inclusive alimentando esse conjunto de exemplos de forma recorrente.

REFERÊNCIAS